在爱国诗人屈原行吟的汨罗江畔，在无产阶级革命家任弼时同志的家乡，在被誉为素质教育之乡的汨罗，有一位素质教育的追梦者、实践者和开拓者。他从教21年来，用自己的满腔热血和辛勤汗水，在素质教育的百花园里摘取了累累硕果：

　　1991年至2008年连续18年被评为汨罗市优秀教师或先进教师;

　　2000年至2008年连续5届被评为汨罗市级名师、骨干教师和化学学科带头人，其中2004年被评为岳阳市优秀教师;

　　1991年至2008年，先后12次被汨罗市人民政府记三等功;

　　1991年至2008年连续18年担任年级组长，先后送过10届高三毕业班，所带年级教学质量评价15次进入全市先进行列;所带高三年级9次被岳阳市教育局评为高考教学质量先进集体。

　　他叫任其文，现年43岁，中共党员，中学化学高级教师。现任汨罗市二中主管教学的常务副校长兼高三年级主任,2009年全国优秀教师获得者。探究他成功的原因，就在于他对教育事业的无比忠诚，对莘莘学子的无比关爱;就在于他总是用一颗丹心、满腔热血去铸就高尚的师魂。

　　春风化雨，洒向学生都是爱

　　教育的本质是育人。他总认为对教育事业的爱归根到底要体现在对学生的爱，因此他无论是当班主任还是主管德育工作，对学生都倾注了满腔爱心，始终做到心中有人。

　　六重二注的治班理念。作为一名优秀的班主任，他育人的理念概括起来就是六重二注。六重即重近更重远，重视学生的当前状态，更重视学生的长远发展;重威更重信，重视树立教师的威严，更重视建立学生对教师的信任;重管更重导，重视对学生的日常管理，更重视对学生心理和行为的引导。二注即倾注爱心和关注细节。班主任的工作没有惊天动地，难以可歌可泣，有的只是零零碎碎的日常小事。因此，他把对全体学生的关爱融化在每一天的日常小事中：跟早班，查晚寝，督三操。他从1988年到1992年担任班主任期间，班级目标管理年年进入先进行列，连续三年被评为汨罗市十佳班主任。

　　三全七寓的德育之路。他在担任政教主任主抓德育工作期间，注意强化道德教育与学校教学活动的融合，使德育渗透到学校教育的每一个层面，贯穿于学校教育的全过程，走出了一条德育工作的特色之路，概括起来就是三全七寓。三全即全体育人、全程育人、全面育人。七寓即寓德育于师表形象之中，寓德育于各科教学之中，寓德育于校园环境之中，寓德育于养成教育之中，寓德育于各种活动之中，寓德育于基地教育之中，寓德育于社会实践之中。同时成立了家长学校和业余党校。这样，既构建了学校家庭社会三位一体的立体德育网络，又有助于学生把共产主义远大理想与道德情操陶冶结合起来，有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在这种理念的实践中，学校先后多次被汨罗市委评为三个文明建设先进单位。

　　以身许教，衣带渐宽终不悔

　　任其文同志始终身处教学一线，21年的教学经历使他目睹、参与并实践了一次次教育改革和课程改革，也使他对教育有了更高层次的认识和更为透彻的理解，形成了自己独特的教学思想和教学风格。

　　科学的教学思想。他认为，充分发挥学生的主体作用，让学生自主地学、自觉地学，为学生自主学习留下空间，把学生主动发现问题、加工信息、解决问题并形成创新能力作为教学的要义;课堂是师与生的共同课堂，教学是教与学的有机结合。因此他特别关注学生在课堂上的学习活动，他的关注越过了学习行为的表面现象，深入到了学生学习心理和情感的真实过程。他希望看到学生在教师有效的指导下，不是为了学习而学习，不是仅仅因为服从来自外部世界的指令而学习，更不是为了什么好玩、从众而学习;他希望学生每一节课学习的内在驱动力都是发自内在的情感和心理需求，他认为这才是真正的学习自觉，才是真正为我而学习，为我的成长而学习，这才是我们追求的在人的教育境界下达成的人的学习。

　　独特的教学风格。在他的教学思想指引下，他开创了突出学生自主学习的四环递进教学模式。四环即提出问题自学练习反馈矫正评议小结，递进即实现教学过程由旧引新，由浅入深，由简单到复杂，由单一到综合，从而分层递进，逐步深化。在长期实践中，他形成了教与育合一，师与生合一，学与习合一，时与效合一的教学风格。他先后参加汨罗市和岳阳市普高化学教学竞赛，获得市级一等奖3次，地级一等奖2次，先后提供新教师观摩课、高三复习建模课、骨干教师示范课、申报示范高中汇报课40余堂，个人教学质量评价几乎每年都进入了全市先进行列。

　　开拓创新，潜心科研乐耕耘

　　时光荏苒，时代在前行，教育对象也在发生着变化。他认识到教师要学会两条腿走路，教、研并举，在教中钻研探索，再用教研成果指导自己的课堂教学。

　　乐于学习，勤于笔耕。他明白默默无闻的老黄牛已不能完全诠释新时代的教师形象; 一份耕耘、一份收获并不能表达他对教学效果的追求。他深切地感受到自己需要先进教学理论作引领，需要更多相关学科知识作支撑，需要更新的现代化教学技术作载体。与时俱进，是新时期教育对每一个教师提出的要求。于是他向书本学习，向前辈学习，向同事学习，向学生学习，并将学习与实践的点滴心得形诸笔端，20多年来，30多篇文章变成沉甸甸的铅字或红灿灿的证书，这其中要耐受多少孤灯伴读的寂寞只有他自己知道。

　　钟情教改，敢于探索。他虽然参加工作比较早，是在传统的教育方法熏陶中成长起来的，但他乐于接受新的教育理念，敢于尝试新的教学方法，特别是善于把自己的教改经验上升到课题的高度加以探索、总结和推广。20多年来，他先后主持并参与了10项国家、省、市级课题研究工作，其中《课堂教学整体效应心理实验》等2个课题获得国家级二等奖，《高中化学四环递进教学模式研究》等3个课题获得省级一等奖。在研究的过程中，他真切地感受到自己的学科知识在不断丰富，科研能力在不断增强。同时也对如何科研形成了许多极有推广价值的经验，如争论即论题，从热点问题、有争论的问题入手;矛盾即论题，通过揭示理论与实际之间的矛盾发现论题等。

　　精于管理，科学发展促和谐

　　管理是一门科学，更是一门艺术。21年的教育管理实践，使他有了超乎常人的积淀。

　　管理理念先进。他走马上任副校长之时，正值汨罗素质教育如火如荼地开展之际。面对教学评价的片追现象，他坚定不移地践行 一切为了全体学生的健康发展的办学理念。他解释说，强调一切，就是学校的一切教育教学活动要为学生的健康成长服务。强调全体，就是确保每一个学生平等享受教育的权利，就是要根据每个学生的实际，在其最优、最近和最可能的发展区域寻求发展。强调健康，就是要求我们在育人方法、育人手段、育人环境等诸方面都必须遵循学生身心发展规律，遵循科学的教育原则，力求让学生达到才与德、智与心、情与理、知与行的和谐统一，使之成为具有创新精神和实践能力的全面发展的合格人才。正是因为对素质教育的理论贡献大，他于1996年夏天参加了在河北省石家庄市举行的全国素质教育第一次论证大会;1998年带领汨罗二中的学生参加中央电视台第二起跑线栏目的录制，受到时任国家教委主任柳斌的接见。为了切实提高学生的素质，全面正确理解素质教育的内涵，他还主持申报了省级十五规划课题《普通高中提高学生综合素质的对策研究》并获得了省级年度教改成果评奖一等奖。

　　管理制度健全。主管教学后，他把教学质量视为学校的生命线，贯彻落实四个整体负责制，即年级整体负责制，以年级主任为中心的教师群体对全年级各班所有学生全面负责;班级整体负责制，以班主任为中心的教师群体对全班学生全面负责;教研组整体负责制，以教研组长为中心的学科教师群体对全校各年级各班的本学科教学全面负责;以备课组长为中心的教师群体对同年级同学科的教师备课与上课等教学工作全面负责。在四个整体负责制之内，所有成员一荣俱荣，一损俱损。每个成员工作绩效的高下，构成了集体荣辱，集体荣誉又反过来按一定权重影响着每个成员通过目标考评所确定的名次。这些制度的实施极大地调动了全体教职工的积极性、主动性和创造性，学校连续6年获得全市普高教学质量评价第一名，连续8年获得全市普高目标管理评价第一名，先后有钟滔、陈帅等8人升入清华北大，受到各级领导的好评和新闻媒体的推介，全市掀起了管理学二中的高潮。

　　管理方法民主。他认为办学的最高境界，是以人为本，建设师生共同成长的和谐校园。为此，他既重视管理上刚柔相济，实现了适应素质教育发展需要的三个转变。即从管理学生到相信学生，实现了从重灌输，重惩罚，保姆式管理到榜样引路，疏导为主，学生自主管理的转变;从监督教师到关爱教师，实现了从强制性、刚性程序化教师管理到弹性情感化和承诺化管理的转变;从结论性评价到发展性评价，实现了从重终端绩效考核到重过程指导与反馈矫正的转变。真正实现了学生学得开心，教师教得舒心，师生共同发展，学校和谐温馨的初衷。

　　花当极盛雄评色，水到渠清不染尘。任其文同志先进的教育理念，丰富的实践经验，广博的教育知识，鲜明的教学风格，科学的管理方法，深刻的精神内涵，高超的教育艺术，突出的工作业绩，使他在汨罗、在岳阳、甚至在湖南都产生了很大的影响。我们坚信，他一定会在教育、教学、教改和管理领域培出更美的花，结出更硕的果